一年级上册求一共有多少的实际问题教学反思

小学数学一年级上册教学反思：以新的理念为指导 ，在有趣的游戏活动中进行教学。对于一年级学生来说
，最喜欢活动了，让学生在有趣的活动中产生例题进行学习 ，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣 。在本堂课一开始
，我就设计了一个猜数字的游戏
。

课后，我对教学过程进行了深入反思。在课堂上 ，我观察到尽管大部分学生能够理解“凑十法 ”的基本原理
，但在实际应用中，仍存在不少问题 。例如 ，一些学生在进行具体计算时
，仍依赖于数数的方法，未能充分运用已学技巧。

这部分内容是在学习了20以内各数的认识、10以内的加减法 、10加几和相应的减法以及三个数的加减基础上进行教学的
。根据学生的现状和发展水平 ，对于20以内的进位加法
，学生并不陌生，已经具有这方面的经验 ，让学生理解进位加法的算理算法
，是需要解决的问题。

今天王老师到我们学校对我们这批新教师的课堂教学进行指导，我有幸能得到王老师的指点 ，收获很大 。

小学一年级数学上册《求一共有多少的实际问题》教学反思

〖A〗
、本课的教学设计是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的
。从实施情况来看
，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。我认为本节课有以下三个优点： 多媒体配合教材，使教学内容丰富有趣 。

〖B〗 、师：说得真棒！下面请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后 ，她的手里一共有多少支铅笔
”
。生：一共有5支铅笔。

〖C〗、小学数学一年级上册教学反思：以新的理念为指导
，在有趣的游戏活动中进行教学 。对于一年级学生来说，最喜欢活动了 ，让学生在有趣的活动中产生例题进行学习
，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣
。在本堂课一开始 ，我就设计了一个猜数字的游戏。

一年级数学求原来有多少的教学片段

要求原来有多少
，就要把这两部分合起来，用加法计算 。” 突破了本课的难点
。但是 ，学生对此类问题的解题思路还不太熟悉。所以
，应该在此基础上，让每个学生都动手操作游戏过程 ，让学生在动手实践中进一步感知，巩固“求原来有多少的实际问题 ”的解题思路
，逐步形成实践求知的意识 。

人教版小学一年级数学上册比多少教案 教学目标： 1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少 ，知道多
、少的含义。 2．通过听童话故事
，培养学生团结友爱、互相关心 、互相帮助
、热情待人的良好品德
。

教学目标： 使学生在具体情境中理解“求原来有多少
”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决 ，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力 。

树上原来有多少个桃子
，你们知道吗？讨论后明确：树上原来的桃子数是总数，分成了两部分 ，一部分是采走的23个
，另一部分是还剩的5个
。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来 ，用加法计算。依靠直观情境的帮助
，使学生理解问题中的数量关系，突破了难点 。

一年级数学解决一共有多少实际问题教案

不同同角度收集到的数学信息不一样 ，用学具把你所观察到的信息摆出来
。摆好了请坐端正。

教学重点：进一步理解加法的含义，提高解决实际问题的能力 。教学难点：理解题意
，分析数量关系，确定算法
。教学方法：创设问题情境 ，让学生探究新知。联系生活
，在实际中解决问题 。教具准备：例题挂图 、小红花
、大枣
。

一共有多少天 教学目标 结合具体情景，独立探索、编制7的乘法口诀 ，感受数学与生活的密切联系。会用乘法口诀计算表内乘法
，解决一些简单的实际问题 。教学重点 通过归纳 、推理，编制和掌握7的乘法口诀。教学难点 从已有的知识交流并探索出7的乘法口诀
。教学（具）准备 挂图
、表格。

教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级（下册）第61~62页 。 教学目标 ： 理解求两个数相差多少的实际问题
。 会用减法解决求两个数相差多少的实际问题 ， 积累数学活动的经验
，进—步感受数学与日常生活的密切联系。 培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度 。

新北师大版二年级上册数学一共有多少天教学设计 教学目标： 结合具体情境，独立探索 ，经历编制7的乘法口诀的过程
，理解每句乘法口诀的意义
。 会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 沟通新旧知识之间的联络 ，初步发展类推能力 。 教学重点：探索 、编制7的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义
。

一年级数学上册第八单元求一共有多少的解决问题的评课稿及反思

〖A〗
、第八单元的第一课时旨在巩固学生对11至20数字的认识
，并深化10加几的学习。尽管部分学生已掌握了20以内进位加法，但操作上仍显生疏 ，方法各异 。有的学生习惯于从一个加数开始往上数
，有的则通过实物摆放来计数，极少学生能运用凑十法进行计算
。

〖B〗、《一共有多少》是学生小学阶段学习加法的起始课 ，本课从学生已有的经验出发
，通过引导学生经历数数解决身边实际问题的过程，使学生从现实世界过渡到数学的符号世界 ，认识加法算式；知道加法算式也是“继续往后数 ”的计数策略
，体会加法的意义—合并。

〖C〗 、是第八单元的第一课时，是学生在学习了11~20个数的认识及10加几的基础上进行教学的 ，虽然有一部分的学生已经学会计算20以内的进位加法
，但是否很熟练，而且在方法上各有不同：有些学生使用从一个加数开始往上数的方法；有些用物品摆出来数一数的方法 ，极少有学生或没有学生会使用凑十法来计算 。

〖D〗、在学生感受了“多余
”后，我按照以往教学“解决问题”的方法
，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图 ，“从图中你知道了什么数学信息
，需要解决什么问题？ ”学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。

〖E〗
、这节课的是一年级下册第二单元20以内退位减法中的例5：有多余条件的解决问题
。从整节课来看 ，基本上完成了教学任务。在教学过程中
，能注重引导学生，让学生去寻找数学信息和问题 ，并分析哪个是多余条件；让学生经历了数学思考分析的过程
，用画图和列式计算的方法解决了问题；并引导学生进行了验算 。

〖F〗、其次，多余条件会分散学生的注意力
。学生在学习时需要集中注意力 ，将精力投入到学习的内容上。而如果课堂中存在过多的多余条件
，学生就会分散注意力，无法集中精力学习重要的知识点 。这不仅会影响学生的学习效果 ，也会浪费学生的时间和精力
。